在引领中前行

3月20日，阳光晴好，柳絮纷纷，IB官方培训于伊顿公学开展，我校小学部PYP项目班教师参与了此次培训。

春光正盛，学劲儿正浓，两日培训，充实而愉悦。

来自北京京西学校的李爱琴讲师为我们详细梳理了PYP《项目标准与实施要求》和《小学项目的实施：国际初等教育课程框架》。

课堂上，极具趣味性和挑战性的小组活动，让我们深感PYP理念与探究课堂的高度融合。

置身其中，我们学习、理解、收获着……

一、“国际情怀”之深刻再理解

何为“国际情怀”？我们一众PYP践行者在此次培训中，对其有了更深入的体会。

具有“国际情怀”的人无关于肤色、个人背景、个人经历。

他们通过学习获得全球性问题的信息，了解不同的观点；

他们认识到个人的、当地的、本国的和世界的各种问题；

他们对人类的共性、多样性、多重观点进行反思，从而获得尊重多元宽广视角和文化底蕴；

这样的人，着眼于世界，为开创更美好、更和平的世界贡献着力量。

“国际情怀”包含在学习者的培养目标中：作为国际文凭的学习者，要努力使自己成为积极探究的人、知识渊博的人、勤于思考的人、善于交流的人、坚持原则的人、胸襟开阔的人、懂得关爱的人、勇于尝试的人、全面发展的人、及时反思的人。

二、探究模式下，小组合作的高效性

授课过程中，根据学习内容的需要，李讲师时常让我们变换小组。

分组的形式更是花样百出：让我们约会吧（我的时钟朋友）、硬币的年份、生日日期的排列等等，大家交流对文字内容的理解，完成各种有挑战性的趣味活动。每位培训者都参与其中，乐在其中。

岂知，令人莞尔的分组过后，我们却得到了与不同的学习者接触、相互学习的宝贵机会。

三、分享和反思

设若此刻正身处公共汽车站，教师如何依据场景特征来培养学生新技能？

李讲师提出该场景中培养学生的五大技能，每小组择一选用。

课堂瞬间炸开了锅，大家纷纷集思广益，先确定技能的理解，针对技能特征与场景特征，成员们脑洞大开，畅谈自己的培养措施。

课堂上，一个具有探究性和吸引力的问题被抛出，座下学生便开始主动思索、合作探究。

分享思考、分享疑惑，在思考中前行，在分享中收获。李爱琴讲师培训课堂的互动与形式，不正是我们的课堂所需？理想的课堂，不正似这般光景？

春光正隆，学劲儿正盛，两天的培训意犹未尽，新的一周便接踵而至！

每一位满载而归、热爱学习的PYP教师的课堂上，那一双双渴望新知的眼睛，都让我们觉得动力十足！

目前，我们也正尝试将这些新鲜出炉的知识运用于PYP课堂教学。