自从担任MYP语文教学工作后,工作量渐渐多起来,不再有教科书,也没有教辅资料,更没有铺天盖地的试卷,大把的时间耗在了思考近乎哲学的问题,联系实际的社会生活,阅读更多的相关书籍……每天充实地忙碌着,也许,这样的状态更接近理想的教学吧!
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长期以来,诗歌教学就是一个难点,以往的传统教学,往往注重解读技巧,使学生学得既艰难又无味。夜读红楼,读至香菱学诗,拜黛玉为师一节,谈及作诗的关窍,尤其是林妹妹推崇的诗人,想到我最近的教学困惑,顿时豁然开朗!黛玉向初学者香菱推崇的诗人,首先是王摩诘,其次李青莲,再次老杜……这三人,一个是山水田园诗的代表,一个是浪漫主义的化身,一个是现实主义的巅峰,真真适合初学者的水平,由易到难、循序渐进。古代诗歌是我国传统文化的精髓,何不将以往零散的诗歌教学按“版块模式”来推进呢?切入点就是黛玉说的“领略些滋味”,香菱说的“想去却是逼真的”“有理有情的”“倒像是见了这景的”,即注重培养学生对诗的感性认识,激起学生对诗的合理又美丽的想象,以此来提升学生的想象和审美能力。再次读到香菱谈诗一节,我的心中,犹如盛开朵朵白莲。香菱是个好学生,勤奋有悟性。王维的诗,“诗中有画,画中有诗”,“明月松间照,清泉石上流”,“大漠孤烟直,长河落日圆”;李白的诗,清奇瑰丽,驰骛八方,“且就洞庭赊月色,将船买酒白云边”,“明月出天山,苍茫云海间”;杜甫的诗,沉郁顿挫,雄浑辽阔,“亲朋无一字,老病有孤舟”,“星垂平野阔,月涌大江流”……诗必盛唐,唐代无疑是诗的盛世。“行到水穷处,坐看云起时”,有对生命的领悟;“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月”,有着率真的气概;“艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯”,有着沧桑的意味……重新拿起《唐诗三百首》,这些或奇伟或飘逸或凄艳的灵魂,如初唐四杰,李义山、杜牧之,岑嘉州、王江宁,白乐天,才女薛涛一一跨越时空飞翔而来,进入到我的视野,也被我带入孩子们的课堂。请这些唐代的诗人们趁这春意浓浓,唤醒深藏于你我内心的诗意吧! |
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我深深明白:学习要与实践相结合,才能于丰富多彩的学生活动中切实地提升学习技能。最初,我带着孩子们去图书馆自由阅读,欣赏着孩子们个个笔墨间流淌着的诗意墨香。后来,我带着孩子们在校园里赏花,紫叶李、贴梗海棠争相斗艳,树下笑声串串,妙语连珠。有时候,我们也在湖边诵诗,那碧绿的湖水,那轻拂的柳枝在我们心中泛起点点微澜。更多的时候,我请孩子们上台发言,个个俨然小老师,姿态优雅,声音洪亮,言语自如……
在诗圣的殿堂里徜徉流连,与杜甫同喜同悲,孩子们留下了自己虽言语稚嫩但情感真挚的诗歌:
我不敢说孩子们写得有多好,可是在孩子们的诗歌里,出现得最多的是景物,譬如修竹、繁花、啼鸟、戏鱼等,不再像刚开始作诗时的直白无物,可见这几个星期对诗歌意象的教学初见成效,这一点让我颇感欣慰。王国维曾经说过:“一切景语,皆情语也”。一花一叶,一丘一壑,原本毫无生命的风景,在孩子们的眼里、心中、笔下,活跃起来,生动起来,鲜活起来。这一首首纯净的诗,就像一朵朵春花在春风里绚烂绽放,香气四溢。我想带领着孩子们,让我们的生命循着美丽的诗思,温柔一缕时光,感动一段岁月。