到了周五,就是四、一班的孩子与张奶奶相聚的时间,同时也是我们PYP班语言A老师与这位教育专家零距离接触的时间。作为PYP的一名践行者,我细细品味张奶奶的每一节作文:从题材选定到方法指导,从题目拟定到谋篇布局,从观点鲜明到笔记有批,无不渗透她对“大语文”观的独特诠释。张奶奶将自己的人格、智慧、修养融进作文教学中,正是这样的课堂,让孩子们的语言表达犹如活水源源不断,清亮、动人,具有鲜明的个性特点。
我抱着学习者的心态,带着重回课堂的欣喜,再次步入张奶奶的笔友会,与女儿在同一个课堂里享受这独特的时光……9点20分准时开课,当张奶奶在黑板上写下“水果”两个字时,我怀揣着疑问与猜测……在张奶奶的引领下,作为学习者的我开始体验对一个个平凡事物进行一次次的观察、思考和想象……
张奶奶设计这课《话(画)水果》,就是对孩子进行多角度的思维训练——从“石榴(使者)、桔子(姑娘)、西瓜(哥哥)、香蕉(宝宝)”可以看出,同样都是水果,但它们的形状、颜色、吃法都迥然不同。选取同类事物进行观察与分析,就是要让孩子发现同类中具有的不同特点。让孩子明白只要留心生活,细心观察——换个角度去思考,生活中平常的事物情就变得有趣。每种事物的存在都是有价值的,再平凡,也能成为你笔下主角。还有一层涵义要传递给孩子:“做人不在外表,在于内涵;美好来于平凡,平凡处见不平凡。”从张奶奶的习作指导课上,孩子们不仅仅从语言表达的主动性、多样性上受到熏陶,还从这样的细节里获得启迪——笔记有批。初看似乎只是“点评”与“总评”的要求,其实不然。孩子们从习作后“有点表扬”,即可以表扬自己,也可以表扬奶奶,再到对“笔记”(老师的板书)中的某个词或者某种方法发表自己独特的见解。这对于四年级孩子而言,可是一项挑战哦!但是,四、1班的孩子迎难而上,从他们习作本上的(★ ♥ ?)以及那些质朴却童趣盎然的话语里,我们看到:孩子们对作文方法或学习收获的概括能力,以及孩子们逐步提升中的鉴赏水平,既体现了孩子们的个性,又让他们学会了思考,养成一边回顾,一边总结的学习习惯。
走进张奶奶的作文课,我再次肯定自己对教育的理解,无论是家庭教育,还是学校教育,氛围很重要!PYP共建家校学习社区营造的就是好学乐学的氛围,我们深以为然。再有课后,张奶奶还与我们这群偶尔同学一起分享教育点滴,这令我们在敬佩之余也感动不已。我赞同也愿意与我的朋友们分享这份心得,尤其是,孩子进入小学中段,要面临写作这个让大多数孩子“谈文色变”的话题时。那么我们家长可以怎么做,才能让自己的孩子顺利地开始“用自己的笔写自己的心”这一感性的生命历程?不妨这样试一试吧:要点一:要艺术地看孩子作文。不是看他今天的作文多了几排字,而是看孩子写作的兴趣提高了多少?是否在用心表达?要点二:家长要主动积极地留言。不是让你去评价文章怎样,重点是告诉孩子你的感受:可以欣赏孩子的进步,或者开头有个性,或者是书写好漂亮或者是观点很有价值等等;可以分享我们的“当时那年”那一刻的心情;可以反馈孩子表达的过程,为老师能进一步针对性指导做准备。