徐世伟：《安塞腰鼓》教学设计

成都美视学校    徐世伟

教学目标
1、朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2、品味课文，体会黄土高原厚重的地域文化。
3、体会文章语言的节奏美、诗意美。

教学重点
通过诵读感受文章的恢宏气势和语言美。

教学设计

一、激趣导入

1、播放安塞腰鼓的视频文件，感受安塞腰鼓的气势。（多媒体视频文件）

2、简介安塞腰鼓（多媒体出示）

安塞腰鼓是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的象征，在古代既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲。如今它已经成为坚毅不屈、蓬勃向上、积极进取的精神象征。

二、整体感知

1、范读课文（多媒体音频文件），生自由跟读。

2、在鼓声中自由朗读课文，学生谈初步感受。

用“     的安塞腰鼓”对课文做出评价。（空格可以填词、短语、句子，最好用原文中的内容。）（多媒体出示评价格式）

三、品读探究

1、评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。

　　①学生寻找自己觉得写得最精彩的地方朗读几遍，并要求用“      运用得好，好在     ”这一句式进行评点。（可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。）（多媒体出示评点格式）

　　②学生展示品读成果。

附：学生展示品读成果整理。

　　用词方面

　　(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。

　　(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

　　(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。

　  句式方面

　　(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。

　　(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。

　　(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。

　　修辞方面

　　(1)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。

　　(2)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

　　(3)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。

写法方面

　　(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。

　　(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。

　　(3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。

2、朗读指导。

全文要通过朗读来把握文章的思想感情。捶鼓前，沉稳，期待，中速不乏力量；中间部分，激越、昂扬、饱满、迸发，快中有层次；鼓声落，读出幽远寂静，若有所思的情绪，稍慢。

3、学生激情朗读。

4、小组合作，质疑探究。

提问：作者为什么要着力赞颂这片看似贫瘠、落后的土地上的艺术，着力赞颂这片土地上的西北汉子？（不求统一，只要有独立的见解即可。）（多媒体出示评价格式）

四、感悟拓展

仿照下面的格式，说说自己的感受。

“站在这古朴厚重的黄土高原上，我似乎看到了_______，听到了_________，想到了__________。” （多媒体出示格式）

板书设计：

安塞腰鼓

 刘成章

搏击前：安静

搏击中：奔放、火烈

戛然而止：出奇地寂静

教学设计说明

【教材分析】

《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的诗化散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，内容和形式取得了完美的统一，非常适宜朗读教学。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。

文章语言如诗如画，极富音乐美。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

【教学目标】

一是朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势；

二是品味课文，体会黄土高原厚重的地域文化；

三是体会文章语言的节奏美、诗意美。

【教学设想】

朗读（设计说明：新的语文课程标准指出：“加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”这个环节的设计意在通过朗读，让学生感受课文语言的节奏、气势与激情，进而感受到腰鼓表演中的生命律动。）

品读（设计说明：语文新课程标准总目标要求：学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”本环节里对描绘形象、揭示内涵的关键语句，学生应当仔细揣摩品味。朗读和感悟结合起来，能让学生感受文章语言的磅礴气势，并让学生在视觉听觉中受到强烈的冲击，从而受到熏陶。）

感悟拓展（设计说明： 新课标指出：语文教学应该“指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使学生具有适应实际需要的阅读能力、口语交际能力。”本环节针对课文中大量使用排比增强文章气势的写作方法，要求学生模仿这种方法，提高语言的实际运用能力，进一步感受文章的主旨。）