安兵日记117：初谈平板电脑课堂创新历史教学“三段式”模式

 浅谈对“平板课堂‘三段式’教学模式”的思考

美视学校 刘安兵  18780272079

历史教学具有浓厚的人文气息，受到学生、家长的重视，为适应社会信息技术发展的教学需要，学校在中学MYP项目部班级允许学生每人配有一个平板电脑，开展教学新实践活动。平板电脑走进历史课堂，促使整个历史教学出现明显的变化。

世界上唯有变化是不变的。历史的进步证明了这一观点。同样道理，历史教学也处于不断的变化之中；历史教师首先要适应这种变化，才能成为新时代新教学方式下的引领者。

经过多次教学的磨合，逐渐形成“平板课堂‘三段式’教学模式。

平板课堂“三段式”教学模式的教学流程组成是由：“5-10分钟教师精讲/提出问题”、“10-15分钟学生查阅资料/质疑问题/发现新问题”、“15-20分钟探究小组分享/相互质疑”等教学流程构成。

在平板课堂“三段式”教学模式中，教师的作用从过去的“主导者”转变为“教学的引领者”，从“教师中心”转变为“以学习者为中心”。这种转变，首先是教学思维价值取向的转变，是教学“为谁服务”的转变，是教学生命意义价值的转变。

教学思维价值取向，决定了教师在课堂上的作用。比如，我们在谈论知识重要还是智慧更重要关系问题时，自然都会选择智慧更重要；而处理好知识与智慧二者的关系却是不容易的。

知识，是客观存在的，你不学它也在那里；

智慧，它来源于生活，它高于生活，它运用知识而又创新知识、创造知识。

没有知识的人，他也能成为智慧者；但拥有大量知识的人，不一定成为智慧者，只是有可能。我们今天任何一个学生拥有的知识量在一定程度上远超古代智者，但他们是否就具有阿基米德、牛顿的智慧呢？

学知识，还是学智慧，实际上就是教学思维价值取向的不同。

现在，历史教学普遍存在“只会教知识，不会育人”的教学现象，普遍存在“死记硬背，死学历史，学死历史”的“三死”学习现象。什么样的师傅教出什么样的徒弟，什么样的老师教出什么样的学生，什么样的思维教学培养出什么的学习结果。所以，教师的思维价值取向决定了学生的学习现状。

怎么塑造教师的思维价值？怎么引导学生走出“三死”现象？这要从历史教师的使命上去找到答案。历

怎么才能解决这个问题呢？我们要重新思考历史教师的使命是什么！

历史是一门有趣的学科；历史内涵极其丰富，历史学习，不仅是涉猎知识，更重要的汲取智慧，以史育人，以史成人。

第二，         历史教师的使命，就是要培养具有“中国味道”的世界公民。

第三，         历史教师的使命，就是要化历史课堂为学习的课堂、探究的课堂、争辩的课堂、分享的课堂、发现问题的课堂。历史课要变得有“趣”！

第四，         历史教师的使命，就是要把课堂变成“人”的课堂。

在平板课堂“三段式”教学模式的课堂上，要让学生手上的平板电脑发挥应有的价值。

在第二段教学环节上，有时有点“吵”，不太安静，但“吵”的是思维，“吵”的是思想，“吵”的是辩论，学生吵出了真理，吵出了智慧；他们活用了知识，融合进去自己的认知--------启萌的新思维--------这是智慧的源头！

课堂没有对错，课堂就是出错的地方，不出错的课堂不是好课堂；课堂要不要讲“真理”？要，也不要！课堂只要有“理”即可！只讲一个“理”字！“事情没有对错之分，只是站的角度不同”嘛！思想自由！

这就是“第三段教学环节”的课堂特点，也是平板课堂“三段式”教学模式的特点。

所以，你会问：教师在课堂上又做什么呢？

教师的存在，在于他像一根“线”串连着课堂环节中的每一个“结”；

教师的存在，在于他像一张网把无限的课堂放于自己的手掌之上，而又让学生的思维、视野无限地放大、再放大；

教师的存在，他不仅仅是提供了一个平台，他更是这个平台下面的垫底的厚实的土壤。地低为海，人低为王，师低子强！

“我爱吾师，吾更爱真理！”

我喜欢这句话。忘记自己的声音，把声音留给学生；忘记自己的身份，学生比老师有智慧；做一个学习的陪伴者，陪伴孩子成长。

可能你会问，学生的“历史知识”没有记住，“乱其八糟”说了一大堆，万一考试考砸了咋办？

不用担心，他今天记住的历史知识不代表他能记住一辈子，他今天没有去记忆历史知识不代表他未来不能解决这个问题。在信息技术高度发达的今天，学知识是一件最容易、最简单的事。“死知识”与“活思维”哪个更重要？你选哪一个？你愿意做哪一种学习者？

历史课堂的有趣、生动就在于“它不需要去在大量记忆”，而是是以活化思维、点化思想、灵动的价值为追求方向!

在平板电脑历史教学“三段式”的背后，教师的变化实质上是教学思维价值体系的变化。这个思维价值体系是建立在对学生终生生命负责任的观点上。

人的生命只有一次。学生的学习生命也只有一次。生命就如流出了山中的溪水不可能倒流回去。在这辆没有返程票的生命列车上，我们必需珍视学生学习的时间，一定要在课堂有效时间内把每堂课视为学生成长、成人、成才的一个个最重要的人生“结点”。在学生生命网中的“结点”上，每个“结点”都不能够被“破坏”，“破坏”的“结点”将可能造成学生生命网毁于一旦！

平板电脑，给历史教学带来了便利；

平板电脑，给历史教师带来了新思考；

平板电脑以其特有的学习生命力重新整合了课堂学习的环节。

当然，平板电脑也是一把双刃剑，它与任何新事物一样，都有其对立统一的方面。但是，只要扬长避短，平板课堂“三段式”教学模式会越走越好！