中国部·小学 | 不忘初心 砥砺前行

在近期的实践研究学习中，我们就小学生在集体活动中自我管理的“守时”要求，进行资料阅读和讨论学习。老师们认真查阅并学习了《小学生自我管理的形成》、《在生活中培养小学生自我管理能力》等文献之后进行了讨论和随笔感悟的撰写。

老师们就各自的教育教学实践体会，以“守时”为关键词分享经验。在大家撰写的阅读感悟中，我们读到：“在课题研究的过程中，我们发现，问题就是课题。只有在不断地学习中发现孩子们的问题，在集体活动中仔细观察，才能更好地促进我们对课题的研究和学习。”只有找准问题，找准研究点，我们的研究才更有科学，更有效。

 

我们围绕着子课题的研究目标，在组内展示了一堂有趣的班会课《整理我最棒》。

刚开课，二（3）班班主任黄老师就以下两个问题让孩子们展开讨论：（1）凌乱的抽屉给我们带来的不利影响有哪些？ （2）课桌是否整洁和我们自理能力有无关系？随后，孩子们整理抽屉，评选出整理得又快又好的孩子并予以奖励，利用范例和榜样，培养孩子的整理意识。

在活动中，孩子们充分发表自己的见解，积极参与讨论，独立整理物品，在自主性得到发展的同时，也培养了细心和耐心，而且促进了责任感的提高。同时，为了进一步提升孩子们的收纳整理能力，让家校合作形成教育合力，也让孩子们回家实践，家长评价，孩子简述心得，和大家分享劳动成果！
 

课题研究初期，课题组成员梳理了本组以往和理财有关的德育活动，对学生喜欢、家长支持的“跳蚤市场”活动重新设计，使其更契合课题组的研究要求，在各班开展。

利用家长资源，请家长进课堂，在学生中普及初级理财知识的活动激起了学生对“理财”的兴趣，也得到了家长的广泛好评。

“小鬼当家”活动让孩子当家一日，管理家庭财务，既锻炼了孩子的自立能力，同时孩子也在活动中进行自我反思，

每一个孩子都有不同的收获；课题组一边开展丰富多彩的德育活动一边进行活动反思和研究方法的学习，梳理出活动中所反映的问题，同时开展各种研讨，讨论下一步的课题研究方向。
 

自2017年10月立项以来，为提升全校数学教师的教育科研能力，我们迅速成立学科子课题《家校合作，培养小学生数学作业自查的能力研究》。

在刘灵灵老师的带领下，全体数学教师共同制定了研究方案，以学月为单位集体备课，定期集体听课、评课，有针对性地进行课后反思，为课题研究做好了全面的准备。进入实施阶段以来，我们以网络调查、书面调查、家长沙龙面对面访问等形式，全面了解了家长、学生以及教师三者之间关于“数学作业自查”方面的情况以及困惑，为后期研究总结打好了基础。

2018年5月，我们围绕省级课题举行了专题培训研讨活动。通过此次活动，老师们了解了数学学科子课题的研究目标及方法，明确了未来的研究方向及内容。与此同时，我们还进行了专题学习分享。老师们围绕省级课题关键词：“家校合作”、“自我管理”以及子课题关键词“作业自查”小组合作学习，讨论展示分享。
 

课题成立初期，首先是两个美术老师进行研究，制定了研究方案。在研究的过程中又加入了科学、微机学科的老师，队伍在不断的壮大和发展，研究计划和方案又在不断的丰富和完善。我们以学月为单位集体备课，定期集体听课、评课，有针对性地进行课后反思，为课题研究做好了全面的准备。

围绕课题研究我们开展了一系列的活动：2017年12月我们在五年级进行了《时装秀》的主题活动；2018年2月，我们进行了《漂漂亮亮过新年》的主题活动；5月我们进行了《我的妈妈最美丽》的母亲节主题活动。我们还进行了专题学习分享，优秀文献学习等。通过这些活动，我们子课题组的老师们对子课题的研究内容目标及方法，有了更加明确的方向，也对课题研究充满了信心。
 

研究初期，我们分别给家长和孩子各制作了两份调查问卷，就“是否在家进行阅读”、“用什么方式阅读”等方面进行了问卷调查。

给家长发出200份问卷，收回180份，发现65%的家长能在家坚持给孩子进行英文听读，且听读方式多样化，或能自己给孩子念故事，或能借助多媒体手段给孩子听读。但也有35%的家长因为各种原因表示不能坚持。

给孩子发出200份调查问卷，收回200份。90%的孩子表示“喜欢英语阅读，并能坚持”，10%的孩子表示“有点困难，需要老师指导”。于是，研究后期，我们调整措施：单独沟通指导、设置阅读奖励机制、设定阅读目标等等。

研究过程中，组员们定期聚集在一起，认真学习很多相关文献，借鉴学习前期研究者的成果，再结合我们本校的课题研究现状，调整了研究策略：将“自然拼读”法作为阅读的初始工具，强化孩子认读单词的能力；实施PWP的阅读教学模式，在课内培养孩子阅读习惯；关注孩子的课外阅读，家校合作，重视对孩子课外阅读的指导与监控等等。

在此研究基础上，组员们还立足课堂，定期研课磨课，在课内培养好孩子的阅读习惯。