学校介绍
美视秉承“兼容并蓄、整合创新、科学育人”的办学理念，以“纳五洲学子、育国际人才、办优质教育、创一流名校”为办学目标，以“优质教育源于细节”为管理原则，推行全程的小班教学，创设浓郁的国际文化氛围，探索中西教育优势互补、融合创新，取得了令人瞩目的办学成绩，获得IB（国际文凭）授权，通过NCPSA（美国私立学校委员会）、AI（国际认证）、MSA-CESS（美国中部院校联盟）等世界先进教育机构的资格认证，成为名副其实的世界认可的国际学校。
语文教师 杨柳
从古至今，人们常常用“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”来形容老师的无私和伟大，这项职业的辛劳程度也由此可见一斑。“十年树木，百年树人”，教师的职业操守注定我们必须风雨兼程，而班主任更是事无巨细，身心劳顿。但个人以为，班主任不应该只是埋头耕耘苦行僧。如何在教育的过程中寻找智慧，做一个快乐的班主任，既成全自己的人生风景，又将美丽演绎给我们的学生，薪火相传？偶尔的“粗心”和有度的“吝啬”，是否是我们迈向快乐的第一
大多人会觉得，班主任要细心，这一点我也赞同。但有时候，我们也要学会适当的“粗心”。当你学会“粗心”的时候，你会发现，一个“粗心”的班主任，照样受孩子们的喜欢，也会带给孩子们不一样的快乐。
在和孩子们相处的过程中，有很多问题班主任要“粗心”对待。这份“粗心”和构图中的模糊概念异曲同工，都能达到美的效果。这里说的“粗心”，并不是生活中着的粗心，而是在面对一些问题时采用智慧的处理方法。
例如：和孩子交往，很多时候是不能纯粹分清对与错的。因为成人和孩子的世界观不一样，思想不一样，认识问题的角度不一样，处理问题的方式方法不一样，感情指向也不一样。这么多的“不一样”，班主任如果总是用自己的观点来约束孩子，只能是师生之间产生隔阂，产生代沟。隔阂和代沟的产生，会让师生的对话不和谐，甚至在强势教育下产生强劲的反弹，在这种不和谐的氛围里生活和学习，既不利于孩子的成长，也不利于班主任的工作，我们一定要尽力避免这种被动局面。所以，班级管理工作的重点不在管理，而在引导。在引导孩子们的过程中，有很多问题不能够强求结果，或指望短期内产生强效。只有在师生之间产生共鸣时方能达到效果。所以，“粗心”若能遵循以下守则，教育便能水到渠成。
一、做个粗心的班主任。
１．“粗心”守则第一条：不急于求成。
对那些已经养成不良习惯的孩子，我们并不是没有下功夫帮助他们，而是太过心急，一次两次的教育，就想取得结果，一旦孩子没有按自己的预期发生变化，或者孩子发生反复的现象，我们会感觉异常委屈，会觉得自己的好心没有得到好报，会对孩子产生失望心理，会痛苦，甚至会对孩子产生恨意。
我就曾经走过这样的弯路。到美视的第一年接收的一年级，班上的男孩子极富个性，调皮起来也是相当有创意，常常按下了葫芦起了瓢，身心陷入疲惫。班上的***和***便是其中的呵哈儿将。记不得有多次跟他们动之以情，晓之以理，他们倒是很快能认识到自己的错误，态度端正，但就是转头就忘。我曾一度灰心，只祈求上帝，他们不要天天闯祸就好。可是，他们却“不依不饶”，下课后经常跑到我的办公室，问东问西，“老师，你累吗？今天嗓子怎么哑了？”“老师，你今天怎么没抱抱我呀？”（表现的娃娃每天可以得到老师一个拥抱）……我只得耐着性子跟他们“周旋”
不知不觉到了二年级，孩子学习认真了，和同学发生的矛盾少了，暴躁的小男孩变成了彬彬有礼的绅士，前后判若两人，不但令家长惊叹，也给了我无比的惊喜。现在，回想起来，其实大可不必急于求成。孩子是活生生的人，孩子的行为习惯是多年以来养成的，要想改变会非常困难，也会需要相当长的时间。我们所需要做的就是——一如既往地渗透爱的教育。如同冬天的种子，在春天的阳光和雨露下，总有一天会吐芽。所以，遇到这一类问题时，千万要记住快乐班主任之“粗心”守则第一条，不急于求成。急于求成只能增加你的苦恼，不但对孩子的教育无济于事，而且会夺去做班主任的快乐，当然，不快乐的班主任，很难带给孩子快乐，这是毋庸置疑的。如果我们能够正确认识这一点，能够以一颗平常之心对孩子，能够和孩子一起慢慢改变，相信孩子在和班主任和谐相处的日子里，会做出改变，哪怕这种改变是那么微不足道。不急于求成的班主任，会看到孩子最为微妙的变化，会欣赏孩子成长的点点滴滴，也会收获孩子成长的欣喜和自信，有了这份欣喜和信心，就不会对孩子抱过高的预期，也不会因为孩子的偶尔反复而产生过激的想法，不会失望了。
２．“粗心”守则第二条，假装看不见。
孩子有很多时候会犯无意识的错误，例如，不小心把书掉地上了，老师正在上课，因为书掉到地上弄出了很大的声响。这种时候，你假装没有看见或没有听见，既节约了你上课的时间，又给孩子留足了面子，消除了紧张。关键是，师生都不会因为一本书掉地上而生气，师生双赢，何乐而不为？
又如，到了高段，班里有一对男生女生爱在一起交谈，这种时候，一定要相信孩子之间仅仅是有好感，是发自内心的欣赏。如果班主任不“粗心”，不假装看不见，很有可能会给孩子造成伤害，更有可能会激起孩子内心深处的逆反心理，反而会导致孩子们做出傻事。相反，如果班主任在这种时候高明的做法是：“粗心”一下，假装看不见他们的行为，而且还时不时地给他们安排一些比较困难的工作，给他们定一些对他们来说较高的目标，给他们推荐一些适合他们阅读、又能给他们提示的书籍或者文章。而做这一切，一定要不动声色，孩子们会在工作中，在加深的接触中更加了解对方，大多数孩子会再进一步的了解下分开，也有一部分孩子会相互进步。至今我还庆幸，当年在当初中班主任时，对于班上两位成绩非常优秀的学生**和**的朦胧情感的“粗心”处理，最后，不但让他们远离了我们谈虎色变的“早恋”，还双双考进县重点中学。听说，他们高中三年一直在学习上你追我赶，毕业时，都交出了优秀的答卷。
３．“粗心”守则第三条，对有些班务假装“粗心”，等孩子提醒你。
不要以为这会表现出班主任的无能，这种提醒实际上是对孩子们责任心的培养。现在的孩子，责任心缺乏是不争的事实，作为班主任，我们不能够停留在做慈爱的妈妈角色上。我们是师长，家教误区留给孩子们的伤害，班主任有权利和义务给补回来。关于孩子们的责任心问题，班主任任重而道远。有的时候，“粗心”的班主任做错一件小事，经孩子提醒后恍然大悟，坚决改正，会给班级工作带来十分有益的影响。
二、做个“吝啬”的班主任
刚做班主任的时候，自己常常像母鸡护小鸡一样护着班里的每一位孩子。每天放学都要喋喋不休的交代很多事情，如果哪一天忘了交代什么，往往会寝食难安，直到第二天孩子们安然无恙的坐进班里、周末放学回到家为止，身心的疲累是难以用言语表达的。
慢慢的，孩子们对班主任的依赖越来越强，钢笔忘带了找老师，书忘带了找老师，没有雨伞找老师……在孩子们老师老师的叫声里，曾经感觉是那样的温暖，那样的有力。最主要的，我的保护欲得以无限制的满足。
时间久了，我时不时的发现了一些问题，孩子们做事情的时候丢三落四的多了。一学期,多少学生丢了多少文具、雨伞、衣服；每一周都会有不少家长到学校给孩子送作业，送落在家里的书本；甚至周末的晚上，有家长的电话询问孩子的作业。作为班主任，生活凭空忙累了很多，整天为一些小事忙乱不堪，幸福感也在一点点消退。特别是一位家长一周为孩子准备了五支钢笔，依然“供不应求”！当那位好家长和我谈起这件事的时候，结合平时的感悟，我心里很不是滋味。那种保护者的自豪感荡然无存，心中的温暖渐渐冷却。这样培养出来的孩子会做什么？一个念头悄然滋生，班主任，有很多时候需要吝啬。
下雨了，一个小姑娘一蹦一跳的跑到我的办公室：“老师，我忘了带雨伞了，把你的借给我吧？”看着可爱的小姑娘，我暗暗狠下心来，告诉自己要做一个吝啬的班主任。然后冲她摊开两手：“你瞧，我也要享受雨中漫步的浪漫了，没有办法，谁叫我忘了带雨衣呢？算是对我的惩罚好了。” 我像没有听见小姑娘的话，只顾自己说开去。
作为一个班主任，特别是作为一个热爱孩子的班主任，下雨天，有雨伞却不借给学生，个中滋味，不经历的人绝对难以想象。虽然喜欢雨中行走，可是那天，当我拒绝了几个借雨伞的孩子后，一个人走进雨中，心里却怎么也无法像平时走进雨中那样的轻松、惬意。
经历了一段时间的煎熬之后，我突然发现，我的班主任工作轻松了许多，快乐了许多。
要想做快乐的班主任，最好学会吝啬。吝啬一段时间之后，学生行为慢慢有了变化。最明显的，周末返校迟到的人少了，再也没有人向我借雨具了。孩子们每天关注天气预报的多了，天冷穿衣，雨天带伞，已经养成了习惯。作业用专门的小本子记录，晚上再也没有家长电话问作业了。做事有计划，有准备的习惯还影响到学习，每天的预习、复习、作业、游戏等时间安排得井井有条。这样，孩子们节约出很多时间，用来学习对对子，或者读一些好的文章，讲一些好的故事，或者师生坐在一起议论议论国家大事，等等。
班主任从繁琐的事务中解脱出来，有了更多的时间思考教学和教育，学生把自己从过多的依赖中解脱出来，有了更多的独立自主的空间。师生的独立性容易使师生建立平等的良师益友关系，促进师生建立平等的对话平台，为师生真正的平等对话打好基础。在此基础之上，建立和谐的人文环境，推进班级管理的人文化、个性化发展，形成宽松的学习和交往环境，为培养人才奠定坚实基础。这样的氛围一旦形成，班主任的工作就会进入一种崭新的状态。
班主任吝啬的目的是为了培养孩子的独立性。偏离了这一目的，别说做快乐的班主任了，连做一个能够胜任工作的班主任都会很难。要想做一个吝啬而快乐的班主任，必须明白什么时候要吝啬，吝啬之后会出现什么结果，该怎样吝啬。这些只有通过具体的体验，才能够有所感悟。班主任千万不能再像孩子们的作文中写的那样了，“我的班主任老师就像是慈爱的保姆。”你去做保姆了，要人家下岗吗？班主任既要关爱孩子的，更要关注孩子的未来，关注孩子的全面发展，关注孩子将来与社会的对接，关注孩子身和心的健康发展。
吝啬我们的溺爱，合理地对待孩子的要求；吝啬我们的疼爱，科学地对待孩子的发展；吝啬我们的肩膀，用心对待孩子的成长。
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